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INTRODUCCIÓN
La evaluación psicopedagógica consiste en interrelacionar todos los factores (emocionales, sociales, familiares) que atraviesan a un sujeto, para determinar cómo interactúan entre sí, qué problemas le ocasiona en qué situaciones esta persona no se puede adaptar a lo establecido por la sociedad, por lo tanto se debe saber como utilizar este tipo de evaluación, en que momento es propicio aplicarla y sobre todo saber a quienes aplicar, de esta manera es docente se convierte en una persona que conoce y comprende como es la situación por la que atraviesa cada alumno evaluado, Todos estos factores influyen de manera directa en el aprendizaje de los alumnos. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Según la Orden del 14 de Febrero de 1996 recogida en el BOJA y la Resolución del 30 de Abril de 1996 de la Dirección General de la Renovación Pedagógica del M.E.C se entiende la Evaluación Psicopedagógica como "el proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades." La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagogo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno. Para asegurar este respeto se debe arbitrar en cada circunstancia, las formas de colaboración que permite hacer de la Evaluación Psicopedagógica un proceso compartido entre el psicopedagogo y el profesor. También debemos de tener en cuenta qué evaluar (contenido), cómo evaluarlos, (métodos e instrumentos) y cuándo evaluar (toma de decisiones). Así pues, respecto a qué evaluar se establece que ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje se constituye en objetos de valoración (como comenté al principio), la evaluación debe prestar atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de interacción aula-alumno, aula-profesor... y así tomar decisiones formativas al relacionarlos con los resultados. El objeto central de la evaluación tal como se conciben en el proceso de adaptación curricular son las necesidades educativas y que según Verdugo (1995) dichas necesidades pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables individuales (competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y aprendizaje y evaluación del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más general de los sistemas familiar y comunitario. Sentido Didáctico de la Evaluación Psicopedagógica Se puede definir la evaluación psicopedagógica como: proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, la evaluación psicopedagógica resulta prescriptiva para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales. La evaluación psicopedagógica no debe entenderse al margen de la evaluación continua del proceso de enseñanza aprendizaje sino inmersa en el. Corresponde la responsabilidad de su ejecución de forma compartida a los equipos de orientación Educativa y Psicopedagógica en Educación Infantil y Primaria o al Departamento de Orientación en Educación Secundaria Junto al Equipo de profesores del alumno. Aunque la evaluación psicopedagógica se produce en un determinado momento del proceso educativo de un alumno, cuando las circunstancias así lo aconsejan se trata en realidad de la sistematización y plasmación puntual de la información obtenida de ciertos ámbitos educativos a lo largo de un periodo de escolarización. La finalidad de la Evaluación psicopedagógica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un alumnos en un momento determinado de su escolarización. Evaluación Psicopedagógica Como "el proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades."
Características de la Evaluación Psicopedagógica
Fases en la aplicación de la Evaluación Psicopedagógica
Detección del problema de las circunstancias que acompañan a cada alumno suele corresponder al profesor –tutoro algún profesor del mismo, ya que son quienes conocen de forma directa la realidad educativa de cada uno. Supone también la toma de conciencia ante una situación de dificultad que hay que atender. Propuesta al miembro de los equipos de orientación: una vez detectada la necesidad es fundamental para el inicio del proceso la puesta en conocimiento al especialista en orientación escolar. A partir de este momento debe establecerse una coordinación entre el equipo de profesores del alumno con el profesor –tutor del mismo y con el orientador, con el fin de diseñar la estrategia a seguir para la realización de la evaluación psicopedagógica. Síntesis de la información previa: a partir de la propuesta que le llega al orientador por los canales de detección y una vez establecida la estrategia a seguir, se hace necesario conocer todos los datos previos del alumno de os que pueda disponerse, o recabar más información sobre aspectos puntuales, confirmación o constatación de los ya existentes. Es necesario conocer: las circunstancias previas de su escolarización las ayudas anteriores recibidas la evolución hasta el momento. Realización de la evaluación psicopedagógica: una vez obtenida y sistematizada toda la información se procede a la realización de la evaluación psicopedagogía propiamente dicha. En esta fase del proceso tanto los profesores del alumno como el orientador deben facilitar todos los mecanismos e instrumentos pedagógicos que puedan proporcionarles información relevante y que sean acordes con la finalidad educativa prevista. Ámbitos de información de la Evaluación Psicopedagógica Los ámbitos que deben abordarse en la fase de realización de la evaluación psicopedagógica con el objeto de recabar la diversa información que se precisa son los siguientes: · Características personales del alumno: todas aquellas que se considere que pueden influir en su capacidad de aprendizaje. · Historial familiar del alumno: se trata de obtener información del mismo y del resto de miembros de la unidad familiar que se considere relevante, por su incidencia en su proceso de enseñanza-aprendizaje. · Historial escolar o académico del alumno: se trata de realizar un estudio detallado del mismo. Para ello será de gran utilidad la información que pueda ser proporcionada desde el centro escolar anterior si la aportada con carácter previo no se considera suficiente. Se trata de obtener información acerca de su trayectoria académica, de forma que complete la obtenida con anterioridad. · Información sobre el contexto: analizando las características del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en el proceso enseñanza- aprendizaje del alumno. · Determinación de su nivel de conocimiento: por medio de las pruebas o cuestionario que se elaboren desde los ciclos o desde los departamentos didácticos se procede a determinar el nivel de conocimientos en las materia que se consideren en cada centro, fundamentalmente en las de carácter mas instrumental: Lectura, escritura, y cálculo. · Información tutorial: que tendrá por objeto la recogida y análisis de información sobre el alumno de aspectos tal como: estilo de aprendizaje, preferencias profesionales y vocacionales, aspectos de tipo cognitivo, de tipo relacional, de tipo didáctico, de tipo curricular, así como la recogida y análisis de otros datos que se consideran relevantes desde el punto de vista educativo. · Información complementaria: todo lo anterior debe complementarse con información aportada por el profesor-tutor acerca de: capacidades mas destacadas, actitud ante el estudio y antes los compañeros, relacione interpersonales, posibilidades de aprendizaje, dominio de las técnicas de estudio aplicadas, posibilidades de conseguir los objetivos, expectativas del alumno, etc. · Necesidades educativas detectadas: una vez completadas en su totalidad las fases anteriores del proceso de evaluación psicopedagógica, será fácil para los profesores y para el orientador determinar cuales son las necesidades educativas del alumno.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación Psicopedagógica Las técnicas e instrumentos para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica deben ser adecuados para obtener toda la información necesaria. Las técnicas pueden ser: · Las entrevistas · Encuestas Los instrumentos son: · Test · Escalas · Cuestionarios · Informes · Auto informe Los test son instrumentos importantes para la evaluación psicopedagógica de los alumnos porque introducen el rasgo de la objetividad, pero su información debe ser contrastada constantemente por otras fuentes o instrumentos de la evaluación psicopedagógica. Sólo deben seleccionarse aquellos test que soportan un detenido análisis. Los criterios para la selección son: validez, fiabilidad, objetividad y posibilidad de utilización. Algunos autores los clasifican en cinco tipos: 1. Inteligencia general o aptitud escolar 2. Inteligencia o aptitud especial 3. Rendimiento 4. Interés 5. adaptación personal Los tests de inteligencia para los alumnos de la escuela primaria pueden ser individuales, colectivos o multifactoriales, los cuales dan puntuaciones separadas sobre los "subtests". Los tests de aptitudes especiales, tales como los referentes a la lógica, pueden tener valor si se utilizan en conjunto con otros datos. Los tests de rendimiento dicen lo que el alumno ha llevado a cabo. Los de interés muestran las preferencias de los alumnos que deben ser completados con entrevistas o cuestionarios. Los de adaptación personal tienen el valor de que indican las áreas donde los niños piensan que tienen problemas. Las puntuaciones de los tests sirven para comprender, orientar y aconsejar a los alumnos si se utilizan con cuidado. La realización de los tests y la evaluación psicopedagógica no han de ser considerado nunca como si fueran términos sinónimos. La evaluación es siempre mucho más que aplicar tests
AREAS DONDE SE PUEDE APLICARUNA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA: Características personales de los alumnos
Actitud y estilo ante las tareas cotidianas. Respuesta ante las reglas familiares. Estado de ánimo habitual. Forma de enfrentar los conflictos y frustraciones Actitud y relación con adultos conocidos y desconocidos. Actitud y relación con iguales. Relación con los distintos miembros familiares. Personas más significativas en su vida extraescolar. Grado de integración y pertenencia a grupos de amigos, Grado de dependencia/independencia en la vida cotidiana. Estilo comunicativo.
Nivel de autonomía en la comida, aseo, control de esfínteres y vestido. Autonomía para los desplazamientos dentro y fuera de casa. Cuidado de sus cosas. Responsabilidades en tareas del hogar. Desenvolvimiento en el barrio y en contextos novedosos. Responsabilidad en la organización de su vida cotidiana. Responsabilidad que asume en la toma de decisiones.
Tipo de juegos preferidos. Actividades de ocio dentro y fuera de casa. Preferencia por actividades en solitario o sociales. Grado de independencia para entretenerse. Papel que ocupa dentro del grupo de juegos. Televisión (tiempo que dedica, programas proferidos...). Deportes y actividades extraescolares. Lectura (tiempo que dedica, lecturas preferidas...). Otras aficiones. Participación en grupos de scouts, colonias, etc. Forma de compaginar los estudios con el tiempo libre.
Desarrollo de sus fines de semana. Desarrollo de sus vacaciones.
Estado general de salud. Sueño y alimentación. Mediación y efectos secundarios. Tratamientos rehabilitadores. Repercusiones en el mundo familiar y escolar. Intervenciones psicoterapéuticas. Repercusiones en el mundo familiar y escolar. Intervenciones educativas extraescolares. Conexión con el centro escolar.
Actitud ante los estudios y el medio escolar. Actitud ante las tareas escolares en casa. Grado de autonomía-dependencia para realizarlas. Hábitos de estudio (Horarios, estrategias...). Utilización de los recursos materiales y personales disponibles en la casa Grado de aceptación y utilización de los recursos extraordinarios relacionados con discapacidades (sistemas de comunicación, materiales específicos, tecnología...). HISTORIAL FAMILIAR. Registro del Contexto Socio Familiar Instrucciones: Conteste en una forma sincera lo que a continuación se le solicita I. Datos Generales del Alumno Lugar y Fecha de aplicación de la Encuesta__________________________________ Nombre del Educando_____________________________________________ Fecha de Nacimiento____________________________________________ Lugar de Nacimiento_____________________________________________ Residencia Actual __________________________________________________________ Institución en la que estudia ___________________________Lugar________________ Edad_______ Nacionalidad _______________Sexo ________Teléfono_______________ civil: Soltero_____ Casado ________Divorciado ________Otro____________________ Religión: Católica ________Evangélica __________Otros__________________________ Grupo Poblacional: Garífuna_____ Mestizo ________Otros______________________ Hábitos: Cigarro______ Droga ______Alcohol_ ______Otro________________________
II. Información de los Padres Padre Nombre del Padre: ___________________________Profesión u Oficio_____________ Nivel de Escolaridad________________________Ocupacion___________ Ingreso Mensual___________________________________________________ Nombre de la Madre: _________________________Profesión u Oficio_____________ Nivel de Escolaridad___________________________Ocupacion_________ Estado Civil: Soltero ________Casado ______Divorciado ________Unión Libre____________ Separado_____________
Actualmente Vive (marque solamente las personas con quien vive) Solo ___________ Con sus Padres ___________ Con sus Hermanos ___________ Abuelos ___________ Otro ___________ Especifique:__________________________________________________ ¿Cómo es la Relación Con las personas con quien vive? Buena_________ Mala________ Regular__________ Indiferentes___________________________
Integrantes del Núcleo Familiar Numero que lo Integran __________ N° de integrantes que trabajan __________ N° de Dependientes __________ Ingresos mensuales del Grupo Familiar 1. _____________________________________________________________ ¿Cómo considera la situación económica de su familia? Buena__________ Mala ____________Regular __________Excelente__________________________ ¿Por qué la situación económica es mala o regular? __________________________________
Salud ¿Qué tipo de enfermedades ha padecido? ______________________________________ ¿De que enfermedades han padecido los miembros de su familia? ___________________ __________________________________________________________su Familia? _________________________ ____________________________________________________________ Problemas en el Hogar
Vivienda Propia: ___________________________ Alquilada: _________________ Amortización: _________________ Nº de habitaciones: _________________ Ventilación: _______________________ Humedad: _________________ Servicios: Agua caliente: __________________ Aseo: __________________ Baño: __________ Calefacción: ______________Otros: _________________ Observaciones: __________________________________________________________ Comportamiento general ¿Tiene amigos o es solitario?:________________________________________________ ¿Qué juegos le gustan?:________________________________________________ ¿Presta atención a lo que le rodea?:_________________________________________________ ¿Le permiten desplazarse solo por el barrio?:______________________________________
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